写进去，作文就有肉了。”
叶不凡带她去责任田实地观察，指着刚冒芽的白菜苗：“你看这白菜芽，两片叶子像小勺子，叶尖还卷着点，根边的土被你浇得湿漉漉的，是不是能闻到土腥味？”薛宝妹蹲下来仔细看，手指轻轻碰了碰菜叶上的水珠：“真的！水珠滚到土里，土就洇出个小坑。”
回到教室，她的作文本上多了好几行：“下午浇白菜苗时，叶不凡看见两片嫩绿的小叶子托着水珠，像托着星星。水珠掉进土里，‘嗒’地一声，土就张开小嘴巴把水喝了。叶不凡蹲在田埂上数苗，数到第十七棵时，发现土里有只小蚯蚓在松土，它爬过的地方，土都变得软软的。”叶不凡在这段话下画了波浪线：“这才叫作文，有画面、有声音，比干巴巴的句子好多了！”
每周五的检查日，叶不凡都会把大家的默写本、阅读题、作文本摊开评比。木生的默写错字从五个降到了一个，他把“耕耘”两个字写得工工整整，还在旁边画了个小锄头；叶宋找中心句的准确率提高了八成，他说现在读短文就像在责任田找主路，一眼就能瞅准；薛宝妹的作文被赖老师当成范文在全班念，念到“白菜苗托着星星”时，全班都笑了，她的脸红红的，眼里却闪着光。
叶不凡在“进步档案”上认真记录：“语文一组第三周：叶木生字词进步显着，叶宋阅读找中心句准确率80%，薛宝妹作文细节描写开窍，获小组之星。”写完后，叶不凡把木生的默写本递给她：“这是你努力的结果，继续加油！”木生挠着头笑，露出两排白牙：“跟着班长学，比死记硬背管用多了！”
数学组：让数字顺着田埂走
柔柔的数学一组有潘华金、李雄仔、观丰林三个“老大难”。第一次辅导时，潘华金就把练习册往桌上一摔：“应用题字那么多，叶不凡看都看晕了，还做啥做？”他的数学本上满是涂鸦，应用题的空白处画着小人打锄头。
许柔柔没生气，反而把自己的练习册翻开：“你看这道题‘鸡兔同笼，头共8个，脚共26只，鸡兔各几只’，是不是看着头大？”她拿起铅笔在纸上画了8个小圆圈当脑袋，每个圆圈下画两条竖线：“假设全是鸡，8只鸡该有16只脚，可题目里有26只脚，多出来的10只脚是谁的？”
潘华金盯着图皱眉头：“总不能是鸭子吧？”引得组里的同学都笑了。柔柔忍着笑拿起红笔，给其中几个圆圈加了两条竖线：“每只兔子比鸡多2只脚，多10只脚就说明有5只兔子——你看，给5个圆圈各加2只脚，正好26只脚。这就像咱们分工具，总人数固定，多出来的工具就是兔子的脚呀。”
潘华金盯着图看了半晌，突然拍了下桌子：“我懂了！就像上次分粪箕，本来每人一个够分，结果多出来两个，就是有人拿了两个——这兔子就是拿了两只 脚的‘贪心鬼’！”他拿起笔在图上标数字，很快就算出了答案：“5只兔子，3只鸡，对不？”柔柔笑着点头，眼里的光比阳光还亮。
李雄仔的问题在计算，尤其是乘法口诀总记错，“七九六十三”他总说成“七九五十四”。柔柔把乘法口诀写成小卡片，正面写“七九”，反面写“六十三”，让他每天课间抽卡片。可李雄仔还是记不住，急得抓头发：“这数字比杂草还难除！”
许柔柔想起他在责任田挑水时总数步数，灵机一动：“你挑水从教室到责任田要走30步，七趟就是210步，对不？这就是7×30=210。那七九就是七个九相加，你数数九个锄头加七个，是不是六十三？”她在纸上画了七个锄头，每个锄头旁写个“9”，让李雄仔一个个加：“9+9=18，加第三个9是27……加到第七个，正好63！”
李雄仔边加边点头，加完后在卡片背面画了七个小锄头：“这样记就忘不了了！就像我挑水，多挑一趟就多30步，七个九就是多七个9，加起来就是63。”后来他不仅记住了“七九六十三”，还自己编了口诀：“七八五十六，就像八畦韭菜，每畦七棵苗，总共五十六棵。”
观丰林最怕行程问题，“甲乙两地相距多少米，甲每小时走多少，乙每小时走多少，几小时相遇”这类题，他一看就犯迷糊。柔柔把他带到操场，让他和潘华金分别从操场两头往中间走：“你看，观丰林从东边走，每秒走2步；潘华金从西边走，每秒走3步，操场宽20步，几秒后相遇？”
两人刚走4秒就碰到了一起。许柔柔在地上画线段：“操场宽20步是总路程，你们每秒共走5步，20÷5=4秒，这就是相遇时间。就像你们俩从田埂两头往中间浇水，多久能浇到一块儿，是不是这么算？”观丰林恍然大悟：“原来应用题就是把字变成咱们干活的事，不难嘛！”
数学组的辅导总充满欢声笑语。他们把鸡兔同笼题画成“田埂上的鸡和兔”，把行程问题编成“挑水相遇记”，连最难的分数应用题都成了“分白菜籽”——“有20斤白菜籽，分给三个组，一组分1/4，二组分1/5，剩下的给三组，三组能分多少？”潘华金拿着草稿本算：“20斤的1/4